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《分材自学稿》的再思考
作者:74中教科室 发表于:2015-09-18

                       李志

学习的最终目的是提升人的生存本领,我们学校引入理解教育实施教学也是为了提升学生的生存本能,为他们30年后做充分的准备。在实施理解教育的过程中,我从开始由抵触到了解,再由实验到认可,经历了痛的过程,2008年我和葛俊老师首先实施学校的课堂改革,班级学生实行8人小组围坐模式,实行了分材教学雏形,物理教学实施分材自学稿,(200812月第一张自学稿出炉),一路走来,也有很多缺憾和思考。关于分材自学稿的编写和使用仍有许多值得改进的地方。我对去年毕业的部分学生关于分材自学稿进行了交流,他们也给我们反馈了许多宝贵的意见,和大家分享一下,对不住大家的地方请多包涵。

2014届高三七班部分学生对分材自学稿的看法及意见

自学稿的优点:

1、对预习起到积极引导作用,了解课程概要,辅助学习,有利于课堂老师的讲解。

2、对上课学的知识进行习题练习,学会应用。
3
、形成学案,知识点与习题结合的方式对复习起到积极作用 

4、有利于养成自学的习惯,

意见:

1. 知识点不精炼,和资料上的重复太多。

2.自学检测部分都是书上原文,大家都不怎么看书直接照抄,没有起到自学的作用。

3.后面的题目难度不合理。

4.文科类自学稿的课外材料拓展度不够。

学生建议:

娄珂:自学稿的前面的基础知识不要和资料一样,希望老师能够加以总结或者弄成思维导图的形式。后面的题目难度能有个梯度,不要都是太简单的东西,或者直接都是资料上的原题,这样让大家都没有写的兴趣。在最后面可以留一两道拓展题目,给同学们发散思维。自学稿不要总是沿用往年的,希望老师能加入一些新内容。

张宝文: 自学稿别整太难,题目也别整太多,最好别整太大的题,以检验预习效果为重。另外,如果是我的话更希望看到一些在学校发的资料上没有的东西,同样的东西不想整两遍。最后,完全可以拓展到课外,再增添一些课外知识的模块,零散的则以页眉或页脚的形式给出,最起码不写还能看看。

王云龙:理科类:自学稿题目难度应该循序渐进,不要上去就弄难的,这样大家连学的兴趣都没有,还提啥自学?
       
文科类:主要是语文,多些课外知识,美文阅读,带动大家的学习热情!
吕倩倩1
上课之前以自己的理解学生画思维导图,上课之后再画一个,比较差距,让他们注意把握重点。我不会一直做,偶尔会做,觉得这样挺好的2、可以稍微简化,因为有时候太多的自学稿加上习题集会形成较大学习压力 不利于调动同学积极主动性,保持自学稿格式一致性,规范使用。3、我觉得语文应该多给点背景,作者背景,还有作品背景。
李明明:练习比较难的适当给些提示(导练),自学稿开头加点趣味的东西,小科普什么的,导入这节内容与生活的联系。
徐江昊:每节课后立刻收,不然会堆积。

个人思考:

我们起初编写自学稿的本意是让学生在学习物理时有个抓手,如何检查学生在学习物理时能提前预习,为学习新知做准备,减少我们原来满堂讲达不到的效果,让更多的学生对高中物理学习充满信心,不感到难学。目前看来我们编写自学稿也需与时俱进,看到现在的学生与7年前的学生有着很大的区别,个人意见为:

1、旧知链接环节要精简,只需链接到本节学习需要用到的知识点及关键公式和原理,不宜过多。不需把前一节学习的内容全部罗列在旧知链接部分。

2、自学检测环节要紧扣学习目标,符合课程标准和考纲的要求,把握本节重点和核心。课程标准和考纲不要求的东西不要罗列,减轻学生负担,或者思维导图模式。

3、新知探究环节是达到学习目标最核心的环节,自学稿的编写中不要再出现与自学检测重复的填空,要体现导思导学的功能,重点要突出,难度要通过过渡式的例子和环节进行突破,导思问题的设计要符合学生的认知世界和生活实际。设计的导学实验一定要具有可操作性,器材方便准备。

4、巩固训练环节的题目设计要紧扣本节的学习目标,题目不要过多,2选择题即可把本节知识点包含完。题目设计要注重概念及原理的理解。

5、达标反馈环节的题目要在巩固训练的基础上渐进提升,题目以3个为宜,目的是巩固本节的知识,到达即可。难的题目要给学生以提示,达到导练的效果。最后可以留一道拓展题目,给同学们发散思维的空间。

6、网络构建环节必须要改为绘画思维导图,现在的网络构建和自学检测是重复的,学生都不愿意写,感觉浪费时间。

以上就是我和学生们对分材自学稿的反思,难免粗浅,不足之处敬请各位指导!谢谢大家。

 


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