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关爱“哑巴”学生,提升班级厚度
作者:74中教科室 发表于:2016-03-28
在前几年的教学过程中,一直有个问题困扰着我,那就是中间层的人数相对于同层次的班级有点少。前几年连续几届高三,都存在着同样的问题,而我也一直没有找到根源。这个问题一直到了2011年高三学生毕业后我才在无意中找到了答案。2011年高考结束后也没什么事,我就经常和刚毕业的学生在网上聊天,让他们对我的工作进行评价,帮我指出工作中存在的不足。其中和一位学生的聊天引起了我的重视。这是一位平时在校我很少关注的一位学生,他学习成绩中等,平时沉默寡言,很少说话,但很听话,高三一年也从没犯过错,见到老师也很少主动打招呼,说白了就是一位不太招老师喜欢的学生(我把他们叫做“哑巴”学生)。他和我说:“老师,其实在学校时有时也很想找你谈话,但我本身比较怕羞,也不太好说,因此即使自己有问题也没敢找你谈,有时自己心里难受好几天才能调整过来,但这几天的学习都耽误了。”我突然明白了,我苦苦追寻着的问题的答案,原来在平时的教学过程中少了这样一部分学生。我想应该有许多教师和我一样存在着这样的问题,就是平时关注的学生有这样几类:①成绩好的②经常犯错的③对老师十分有礼貌的④能说会道,有眼色的,而很少关注的一类就是不好说话,不犯错误,成绩中庸,对老师又不是很亲近的学生。这就是所谓的“哑巴学生”。他们是常常被遗忘的群体,他们渴望被关注,但又害怕失败,所以我认为这类学生恰恰是一个班级整体提升的关键,因为这类学生一般自觉性较好,如果能充分发挥出他们的潜能,应该说对班级整体成绩会有很大的帮助,而如果遗忘他们,则他们也可能很容易走向失败,而导致班级整体滑落。
  2012年开始我就特别注意对这类学生的培养。好,你不是不好说话,不好找老师嘛,那我就主动找你,越不好说话,我就越找你,总之,我一定要让不好说话的能和我说出自己的想法,即使再不招我喜欢,我也要找你,关注你。对偏科现象严重的要求自订目标,帮助其逐步把弱门学科补上;对学习方法欠缺的则加强指导和交流;对学习态度差、成绩波动大的则要严格要求,督促其制订学习计划,逐步培养良好的学习习惯……我们只要持久地下功夫,许多中间层学生的自信心就会随着学习成绩的进步而增强总之,在这样的坚持下,这两三年我所带班级的中间层人数有明显好转,所以我今天的发言总结就是:请大家多关注这样的“哑巴”学生,为自己班级的发展挖出足够的潜力。

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