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话说“深化”自分教学
作者:74中教科室 发表于:2016-01-26

一、何谓深化:

     (一)尽快形成完整回路,不留缺口(备课、上课、作业)

     (二)加速形似向神似的转变(神似标准:动作娴熟、观念牢固、成效提升):突出问题导向自然分化的特点。

     (三)在学科特点上大做文章。

二、深化的条件

     (一)感情先行是前提

       长沙市岳麓滨江实验学校文艳球主任的体验:没有感情先行,几乎难以开展教学。多鼓励学生,多变化形式,让他们有了兴趣,学起来不累了。她问学生采用自分教学有什么感受,学生说时间过得快了。为什么以前时间过得?太难熬了。

    为什么感情要先行?

    从人际关系上看,没有感情投入,就没有良好的师生关系,学生对老师敬而远之,从而影响教学效果。

    从学习过程看,没有兴趣,就不能集中注意了,对感知对象视而不见,充耳不闻。  没有感情因素的介入,记忆效果差,因为学生对记忆对象不会认真编码、更不会费尽心思用高明的方法编码。因而,印象不深,很快遗忘。没有感情因素的介入,思维不敏捷。没有感情因素的介入,意志力薄弱(间接兴趣的力量,对目的感兴趣)。没有感情的教学不可能动人,也就不可能真正成功。建议各个学校研究一下理解教育,把理解老师尤其是理解学生提上议事日程,引导教师改变对学生尤其是弱生的态度。(潍坊高新区教育局路局长、深圳兰著学校陈华龙校长、撷秀中学、景炎学校)

          大力宣传善教弱生的教师才是真正优秀的教师

(二)学生自觉是根本

     深圳兰著学校李大华老师的QQ信件:本次期中考试,我的两个班继续引领第一名和第二名。其它四个班的英语老师来听了我的课,借鉴了我的教法,他们的英语成绩也提高很多。整个年级的英语成绩比第一次月考平均分提高将近7分。所以,我们英语备课组的老师相信,自分教学的成果显现,初二年级的英语有可能率先冒出来。放手发动学生,让他们自觉主动地学习英语,发挥学生的自主性。老师,只是引领、主导他们学习。怎样让学生自觉?

一是通过多重激励,点燃学习热情,在感情先行的基础上,大力宣传学习道德:认真学习是报效国家;认真学习是孝顺父母;认真学习是珍惜自己。

二是要反复培训学习行为,形成习惯。从常规学习习惯到主动提出问题的习惯。

三是把学习责任与权力交给学生(这里主要谈作业,让133策略成为学生自己的策略)

三、寻找方法是诀窍

文艳球老师自觉对比自分教学和原有教学,看两者的效果,从而坚定了在初三做自分教学的信心。仅仅抓“133策略一个多月,学生考试成绩就有变化:原来比第二名的班级平均分高0.9,现在高了2分多。

怎么找方法?

一是要坚信方法总比困难多

二是参考自分教学教师策略或有关文献

三是开教师研讨会,相互出主意

四是自己开动脑筋提出多种假设

五是倾听学生意见

四、典型引路是捷径

大力宣传做得好的教师,给他们提供表演平台,让其他教师模仿。已评为全国示范教师的老师和到其它学校上示范课的老师,以及前面提到的李大华老师和文艳球老师等,都是好的典型。

  从单位的来看,深圳文汇中学、徐州撷秀中学、温州三中、常州初级实验中学、崂山二中、崂山三中(第9班的故事)、郑州74中等都是曾经或正在发挥引路作用的典型,撷秀中学已建成全国第一个自分教学培训基地,做了贡献。

为什么典型引路是捷径?

典型直观性强,能看好学;

典型就在身边,同境而生;

典型有了成就,令人羡慕。

五、领导重视是保证

吴步旭校长在温州大学或省里大会上用自分教学培训校长潍坊高新区教育局领导、比如方海华校长、吴克波校长、李宏伟校长、臧等。长沙市麓山滨江实验学校杨万维校长、徐州撷秀中学的陈雷校长、深圳兰著学校陈华龙校长,淮安清河开明中学的魏青校长,等等。他们的共同特点是带头解读自分教学理论、给老师辅导、亲自听课评课甚至上课。

为什么领导重视是保证?

一是给师生以信心,消解内心不安。

二是给师生以动力,证明改革非干不行。

三是给师生以激励,精神物质都可提供。

四是给师生以条件,搭建多种可用平台。

 

 

 


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