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李响:教科研优秀成果申报评审表《理解教学的教学模式》
作者:74中教科室 发表于:2016-02-26

 附件1

编号:

 

 

 

 

 

 

 

河南省教育科学研究优秀成果

申报评审表

 

 

 

 

成 果  名 称  理解教学的教学模式                          

申报人姓   李响                            

申报人单   万博网页版                         

填 表 日 期   2015-4-2                      

 

 

 

河南省教育科学规划领导小组办公室

20153月印制

 

 

填 报 说 明

 

1.请如实填写,A4纸双面打印,左侧装订成册。封面左上方“编号”栏不填。

2. 主要合作者限填报5人以内(不包括申报人)。

3.“成果类型”栏填写论文、著作、研究报告、其它,其中的一种。论文类注明发表时间与发表刊物;著作类注明出版时间、出版单位与版次;研究报告类注明所属课题级别及课题结项时间;其它应注明成果使用时间、使用单位与推荐单位。

4.联系方式

  址:郑州市纬五路12号供销大厦(纬五路与政七街交叉口)816

  编:450003

  话:0371-65838010

  箱:hnsjkcg@163.com

 

 

 

 

 

一、申报人情况

申报人姓名

李响

性 别

出生日期

1977-01

行政职务

 

专业技术职称

中学一级

工作单位

万博网页版

地址及邮编

 

郑州市二七区长江中路121号万博网页版   450000

 

办公电话

 

手 机

13523028292

邮 箱

 

Lxwyf168@163.com

主要合作者

 

 

专业技术职称

 

冯宁

38

中学高级

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赵伏莲

38

中学一级

万博网页版

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

二、参评成果简况

成果名称

理解教学的教学模式

成果类型

   

 

   

 

 

研究报告

 

市级一般课题   结项时间20149

   

 

 

申报人

单位意见

 

 

 

 

 

 

 

负责人签名:                          单位公章                 

 

                                              

三、成果内容简介

1.基本观点;2.主要创新和学术价值;3.学术影响或社会效益等(3000字以内)。

1、 基本观点:

1)、哈佛大学“为理解的教学”研究中心提出了一种关于理解的观点,即“从行动中理解”。简而言之,“从行动中理解”的观点认为理解就是能够围绕某课题进行各种激发思考的活动,如解释、找出证据和例子、归纳、应用、类推、用新的方法阐明论题等。

2)、 “理解教学”的核心是“促进每一位学生的全面发展”, 它包括:“学习性质量——为学生终身学习奠基;发展性质量——为学生终身发展奠基;生命性质量——为学生终身幸福奠基”,让学生成为学习的主人、生活的主人、精神的主人。

3)、理解教学的模式主要由心理准备、沟通理解、解题理解、反思理解与跟踪理解五个环节组成。

4)、理解教学的主要实施策略有:

a)师生共用“分材自学稿”;b)、分材流动式合作学习;c)、实行最小作业量。

5)、理解教学的创新点有:

创新点一:感情先行,情智并重

创新点二:分材调节,以学定教

创新点三:问题跟踪,多重循环

2、 主要创新和学术价值:

创新点:

理解教学的教学模式是从教学的整体出发,根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下,以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。理解教学的模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计教学原则、师生活动结构、方式、手段等,在这种教育模式中可以集中多种教学方法。理解教学的模式并不是僵死的教条,而是既稳定又有发展变化的程序框架。它能够培养学生分析问题、解决问题的能力;有利于教师因材施教;能发挥学生的自主性和创造性;有利于培养学生相互合作的精神。

应用价值:

能够培养学生的创新能力和思维能力,能够培养学生的民主与合作的精神,能够培养学生自主学习的能力,能够培养学生的归纳以及严谨的逻辑推理能力。有助于培养学生的分析能力,有助于学生理解规律和原理。理解式教学模式有利于发展学生个体思维能力和动作技能,增强学生之间的沟通能力和包容能力,还能培养学生的团队精神,提高学生的学业成绩。

 

3.学术影响或社会效益:

1)、 理解教学的教学模式以物理教学为载体,以探究作支撑为探究“理解教学的教学模式”的理论水平提出假设、建立模型和进行必要的推理和论证。为理解课堂提供了方向,为教师的发展点亮了明灯,为学生的成长找到了航标,让师生共同提升,在理解中成长和发展。

2)、以哈佛大学“为理解的教学”为背景,从理解学生的学习和生活为抓手,引导学生在理解中学习知识。从“为理解的教学”的四个组成部分:启发性论题、理解目标、理解活动和持续性评价中吸取精华,设置相应的环节与学生所学知识相对应,从而达到提高学生学习兴趣和学习能力的目的。

3)、理解课堂通过开展多种形式的理解活动,在实验课中引导学生积极思索产生的一系列新问题,力争克服许多想不到的困难和挫折。鉴于我国大多数学校实验教学的实际情况,开展多种形式的课题研究活动,如:文献研究模式、实验或观测模式、调查研究模式、建模概括模式、畅想论证模式、思辩探索模式等实施模式就具有形式多样,适合不同学生的不同特长和兴趣的优点,充分体现学生的自主学习和自主探究的能力。

4)、理解教学模式的实施,在学生的学习中产生了深远的影响,优等生能够充分发挥自己的优势,在课堂上积极活跃的发言,既锻炼了口才,又能成为课堂的主人。中等生能够主动思考,不懂就问,既提升了自主学习的能力,又培养了刻苦钻研的精神。差等生也不甘示弱,既能够完成小组分给的任务,又能主动思考和学习。在理解课堂上,学生生机勃勃,意气风发,脸上充满了自信,心里充满了理想;老师也得到了“解放”,不用满堂灌了,学生能自己讲的,老师不用讲;学生能讨论出来的,老师也不用讲;学生能在老师的启发下分析出来的,老师也不用讲。理解课堂让学生更爱学习,更爱互助,更有思想!让学生动起来,思维才能更活跃,理想才能变成真!

5)、我们学校已经在理解课堂的模式下,让师生共同发展、共同成长,在郑州市以及全国都有了很深远的影响,深受社会各界人士以及家长的好评!我校的校园文化建设定位于以“理解教育”为基础和背景,以更新教育理念、树立现代教育观、人才观、发展观,推进文化立校、强化环境育人为宗旨,突出“理解、和谐、发展”的办学理念,以文化涵养师德,以发展凝聚人心,创造适合学生、教师、学校共同发展的优良的人文环境,使学校成为师生身心愉悦、陶冶情感的成长乐园,不断提高学校的办学品位,逐步形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化体系。我们将在教学中继续探索,让学生在学习中体会到学习的乐趣,在学习中找到成长的自信,让师生在愉悦的环境中共同体会知识的力量!

 

 

 

 

注:本页可另加页。
四、审核意见

报送单位意见

 

 

 

 

负责人签名:                            单位公章

     

专家评审意见

 

 

 

 

负责人签名:

     

河南省教育科学规划领导小组办公室意见

 

 

 

                    

                                            

 


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