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武新婷:课题立项申报书《高中英语有效教学反思模式的研究》
作者:74中教科室 发表于:2016-02-26

 附件1

编号:

 

 

郑州市教育科学课题立项申报书

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称:  高中英语有效教学反思模式的研究 

--以必修四unit5 Theme Parks 为例                     

课题负责人:      武新婷                    

所在单位:       万博网页版         

申报日期:       2015年5月25          

 

郑州市教育科学研究所制

一、课题组基本情况

课题名称

高中英语有效教学反思模式的研究以必修四Unit5 Theme Parks为例

计划完成时间

20166

预期成果形式

论文

负责人姓名

武新婷

性别

年龄

33

行政职务

 

职称

中二

学科

英语

工作单位

万博网页版

联系方式

电话:68825605

电子信箱

108611836@qq.com

手机:13838544571

邮政编码

450000

其他课题组成员基本情况

姓名

性别

职称

研究专长

工作单位

李亮

黄小宁

张雪

吴慧慧

 

 

 

中二

中一

中二

中二

 

英语教学

 

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二、课题设计论证

1.研究背景(问题和原因分析);2.本课题相关的研究现状综述;3.研究目标和主要内容;4.主要研究方法;5.研究详细计划。(请逐项填写,可另加附页)

一、研究背景

随着高中新课程改革的不断深入, 人们逐渐意识到“改进教育实践最好的希望是把教师提升为自主的和反思的人”, 教学反思是指教师以一定的价值观为指导,以提高教育教学效益和自身素养为目的,以体会、感想、启示等形式对其自身教育教学实践所进行的理性地批判与思考。教学反思总是源于一定的教育教学实践,实践的丰富性以及主体的能动性决定了教学反思的多样性和独特性。每个教师的实践经验都是“独一无二”的,不可“复制”的,因而也是弥足珍贵的。新教育改革以来,作为教育环节的关键,教师被赋予了更高的要求。教师的主动成长及自 我发展意识成为了其专业化的必然需求。反思,指教师在教育教学过程中,批判地考察自我的 主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持和 强化,或给予否定、思索和修正,从而不断提高其教学效能的过程,成为了教师实现教育改革后专业化的重要途径。基于此,本研究以质的研究为主,以有限的量的研究为辅。

二、研究现状综述

20世纪80年代以来,“反思”一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用,并很快影响到了西方世界以外的各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言,成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说,“教学反思”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。但西方的教学反思也存在不足,主要是对教学实践的合理性缺乏质性的认识和全面地把握,使得有些具体形态的教学反思能否接近更合理的教学实践尚属未知,因此教学反思工作者虽构想了许多举措,有些确有效果,但举措之间功能联系不紧,以致难以用于实践。近年来,我国教育学术界也开始对“教学反思”或“反思性教师教育”展开了探讨,实践层面的以“反思”或“研究”为导向的教育改革也正处于形成之中。而国内有些学者的研究,(如熊川武教授诉诸的《反思性教学》一书)但大多只停留于理论上的研究,在理论上提出教学反思的文化背景,教学反思主体、教学目的、教学工具等的合理性,还缺乏操作性较强的反思性教学策略,特别是缺乏对在新课程背景下如何进行教学反思以及教学反思如何促进教师专业发展方面的研究。目前教师教学反思处于自发的技术性反思水平,教学反思内容多为显性的表象——“讲讲故事”而已,缺乏对隐于现象背后的深层内容的挖掘——实践经验的理性化,从而导致了教师教学反思中“反而不思”和“思而不反”形式主义的泛滥。教师在反思方面存在以下问题:自主反思不够合理,反思方式太过单调,反思缺乏恒心。课堂教学反思仍是技术性反思为主;反思行为仍处于被动状态;反思以自我批评为倾向;课堂教学反思发展与专业发展相脱离。如受传统教学的影响,教师在教学中往往注重教学设计和过程的研究,忽视教学反思,对教学反思缺乏深入研究,不能通过反思将实践的经验快速地转化为能力来引导学生运用观察、发现、归纳和实践的方法来学习语言知识,感悟语言功能。就算有反思, 也只是为反思而反思或者无病呻吟,流于形式,浮于表面,对于出现的原因及改进措施分析不够具体。这些制约了教师教学水平的提高和教学效率的提高,特别是在目前大力提倡减负增效的背景下,制约影响更为明显。英语课堂教学反思行为的发展特点:1.课堂教学反思过程不断完善;2.课堂教学反思层次停滞不前;3.课堂教学反思行为呈现缓慢进步的发展趋势。

三、研究目标和主要内容

 教学反思是指教师在教育教学实践中,对自己行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。从此定义中不难看出,教师的教学反思是教师立足于自我以外考察自己的教学行为及其情景的能力。具体地说,教学反思指教师为了实现有效的教育、教学,在教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,而且在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题。基于此,我小组确定本次研究的目标是:1,通过有效教学反思更新教师的教学观念,改进教师的教学方式,优化教学过程, 提高教师的专业水平。2,加强对学生的学习状况的了解,通过教师教学方式的转变带动学生学习方式的转变,调动学生学习的积极性,发展学生个性,不断提高英语教学效率。3,通过有效的教学模式反思的探究,并根据所探究的有效教学行为的特征,推动教师从做的形态上升到“做”与“研”互动、互助的状态,促进教师形成具有实践基础与反思意识与反思能力,实现教师教学方式更加适合学生的特例性。

 主要研究内容: 1、了解教学反思现状,分析教师教学反思存在的问题。 要提高教师的教学反思水平,首先要发现问题,从而使我们的研究具有针对性。因此,我们将通过观察、调查、座谈等形式,了解并分析本校英语教师教学反思现状 及其存在的问题,从而使我们的研究具有针对性。 2、探索有效英语教学反思的内容和方法。教学反思的侧重点很多,会在教学目标、教学内容、教学手段和教学技能等方面具体展开,这些往往决定了课堂活动成功与否。这些教学方面的反思可以通过教师的日志、微博、微信、课堂听课记录表、 谈论等获得。教学环境反思,其主要包括教学的人际环境、管理方式、校风班风、班级规模等。 教学反思固然重要,但没有工具和方法也无法实现。反思工具及方法有:听课、录音、 录像、日记、教师行为研究等。3、注重有效教学反思的行动跟进。 明确了英语教学反思的问题,寻找到了提高英语教学反思有效性的内容、方法,我们的研究还只是停留于理论或者想法,只有将其付诸行动加以实践,才能进一步改进完善。 因此,我们在探索出英语教学反思的内容与方法后,还要进一步组织教师进行教学反思,再反思,再完善。

四、主要研究方法

行动研究法为主,辅以理论研究,调查分析等方法。 1、行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象,放在新课程标准的背景下 进行思考和梳理。通过计划——观察——反思——改进的过程,本着“在行动中研究,在研究中行动”的原则,通过教学反思,引领教师专业化的持续发展。 2、调查分析法。通过抽样调查、问卷调查,主要在课题研究前期针对教师的课堂教 学对学生的意见和建议展开调查。通过沙龙,座谈,为课题研究奠定重要的实证基础,增强研究的针对性。 3、理论研究法。查阅文献、资料,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科 学。 4.经验总结法:认真实践,积极思考,及时总结经验,积累资料,探索有效措施,寻找更为科学合理的措施。并认真撰写课题研究论文。 5、比较分析法。通过对反思前后的对比分析,验证反思后改进措施的成功与否。

五、研究详细计划

进度安排

5月初:搜集资料,确立题目,撰写开题报告,文献综述

6月中旬至11 月:开始收集调研材料,比如学生的课堂观察表,听课记录,教师日志或反思等等。

11 月上旬至20162 月:设计修改调查问卷、访谈稿。跟踪收集分析反思日记

20162 月上旬至3月:发放调查问卷,数据收集分析,与学生和老师进行访谈

4月中旬:整合调研材料,撰写研究论文

六、主要参考文献

1﹑国外外语教学,2000(3). Wallace J.M. Training Foreign Language Teacher: a reflective approach [M]. Cambridge University Press, 1991.

2、 欧阳芬 有效教学的基本功——新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导 世界图书出 版公司北京公司 2008.7

3﹑熊川武 《反思性教学》,华东师范大学出版社,1999 年版 69,

4﹑余丽 反思性学习在教师专业发展中作用的研究 [D], 华南师范大学 2003

 

 

 

 

 

 

 

 

三、有关方面审核意见

课题负责人所在单位意见:

 

 

 

 

 

(公章)

                                                      

县(市)区教科室审核意见:

 

 

 

                                          

 

 

(公章)

       

市教科所审批意见:

 

 

 

 

 

 

 

     (公 章)

20159

 


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