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做一名有浪漫主义情怀的教师
作者:74中教科室 发表于:2018-08-28
      做一名有浪漫主义情怀的教师   杨文霞
      
       最近一期研修学习是关于教师的职业素养的话题,对此我有几点感受。
       做一名授业教书匠很容易,可是做一名合格的教师该具有一点浪漫主义情怀。
       我理解的"浪漫主义"内涵有以下几点:
       一.人格健全,灵魂高贵;生活优雅从容。
       魏勇老师说:“一名语文老师,应当把对人的理解、对美的追求、对生活的热爱都渗透在语文课当中,如果一名老师自身缺乏精神追求,不热爱生活,不热爱生命,不追求美,完全在低俗的社会中随波逐流,那么他在语文课中能够给人这样优雅的引导吗?"
        魏老师的这段话是对语文老师说的,我觉得它适用于所有文科教师,甚至于所有教师。作为一名合格教师,不仅仅承担教授文化知识的责任,同时也应该自觉承担起美育、德育的责任。学生心灵纯净、澄澈,像一匹白绢,教师该如何描画,这是慎之又慎的事。知识有欠缺,学生通过后来的努为,还可以弥补,如果思想上一旦打下低俗、市侩的烙印,将很难再洗白。所以老师应该有点理想主义、浪漫主义情怀,用我们这个“完整”的自我(而不是躲在专业背后残缺的“我”),去面对“真实的学生”,引导、熏陶,培养学生求真、求善、求美,认识并体会生命的尊贵,感受生活之美,生命之美,这比让他们接受了多少知识更为重要。
       可是,喧嚣、功利的社会像个大染缸,生于其中的我们也在不断地被着色、晕染,为了尽量让自己能跟上这个大时代,跟上世俗的脚步,免得像一个异类,我们也慢慢的变得庸俗、市侩,我们计量着劳动付出与收获的比例分配,计较着名与利的斤量,计划着从哪些学生身上着手可以体现自己的教学成绩,用我们的标准给学生贴各种标签。既然“应试教育”用成绩衡量我的价值,我就用成绩衡量学生的好坏,有何不可?大部分老师不都在这样做着吗?
       李镇西在做班主任时,送给他班学生一句话,后来他把这句话订在教室后面的墙上,作为全班学生的座右铭:“要让别人因为有你而感到幸福。”我相信,它所传达的力量一定会超过“只要学不死,就往死里学”“提高一分,干掉千人”这类标语。
        朱光潜老师在北大教书时,学生去他家看他,适逢秋季,小院里积了厚厚的落叶,学生们想要替老师打扫,他拦住了,说:“我好不容易,才积到这么厚,可以听到雨声的。”朱老师有“留得残荷听雨声”的优雅趣味。他的学生齐邦媛在《巨流河》中写她的老师朱光潜,因为抗日战火漫延整个中国,武汉大学搬到四川乐山一个偏僻的小山沟,朱老师仍然严格要求学生大段大段地背诵雨果、雪莱、济慈等人的诗。他那种从容、淡定、诗意的生活、工作态度让处在战争中无所依傍的学生内心也渐渐安定下来,以至于多年之后,学生回忆这段往事仍然会热泪盈眶。
       二.信念坚定,乐观热情;有精神追求。
       当然,我说的"浪漫主义"并不是一种异想天开的追求不切实际的幻想。我理解的"浪漫主义”是“哪怕双脚踩在污泥里也要心向光明”,相信精神力量的伟大,是“即使明白了生活的真相之后,仍然相信生活的美好”的乐观、快乐。
       浮躁的社会,处处充满焦虑、戾气;有委屈有不公;有困难,有逆境。食指有一首诗《相信未来》,它写于文革,在绝望的日子里,这首诗像萤虫之光,鼓舞了多少知识青年,他们用手抄的方式传播着这首诗:我相信未来人们的眼睛/她有拨开历史风尘的睫毛/她有看透岁月篇章的瞳孔/……相信未来/热爱生命。
        电影《美丽人生》中的父亲,在纳粹集中营里用一个父亲博大的爱肩住黑暗的闸门,用做游戏的方式告诉儿子一个美丽的人生,他在最最残酷的地方却给幼小的孩子心灵播下了幸福的种子,让孩子在经后的岁月中还能够有感知幸福、传递幸福的能力,而不是虽然逃过劫难却带着支离破碎的心灵,如行尸走肉般活着。
        学校教育除了学科学习的应试成绩以外,还应是人的生存态度形成的过程。我们做老师的乐观开朗,热爱生活,珍视生命,有格局有气度,那么我们播下的是真实、善良、健康、乐观的种子,收获的将是满满正能量的果实。
       有人或许会说:为什么我们要抛弃现成的可以抓得到看得见的东西,比如考试成绩,却去谈论这些看不出成绩的东西呢?这就是“浪漫主义”内涵的第三点:
        三.有责任担当意识,有使命感。
       有人说,我只知道自己能够获得好的教育资源,能独善其身,修炼成一个高素质的人,他人低俗的三观与我又有何关系?许锡良有一篇文章:《多少“精英”被“下等人”要了命》。他讲了这样的道理:当一个社会大多数人是“下等人”,那么“精英”会死得很惨。“下等人”“精英”都加了双引号,“下等人”指按世俗价值观中没有受过好的教育,素质低,三观不正的人;“精英”,当然指的是受过高等教育,而且道德修养较高的人。你是“精英”,可你不是“超人”,你需要的生活物质或劳力服务,好些都是这些“下等人”提供的,你和他们不断发生关联,你要从他们手中买吃的,用,拥有高尚的健康的人生观价值观。
     “情怀”这个词,如今常常被人笑话,因为它是没有用处的东西,非生活必需品。有情怀的人就是愿意付出代价去追求美好,哪怕这种美好只是精神层面的。我们身边有很多还愿意追求这种美好的人。王成龙老师微信相册里,他的镜头关注环卫工人,买相机的老人,即将消失的一些民居民俗,共享单车等等。陈奇峰主任镜头下的老人恣肆浪漫的生活热情,小生意人生活的苦与乐,还有他一次次的西藏之行。这些都使我看到了公民的情怀,教育者的情怀。看到有情怀的人,起赞赏敬慕之心,这是我们大家的情怀。
       我们通过完善自我去影响学生,通过学生快乐、真实的成长,去收获我们的职业幸福感。这些都是教师的力量,也是这本书给我的力量。
       最后分享一个常听常新的故事:
       海潮退后,沙滩上留下许多未被潮水带走的鱼。一个小男孩奋力地将这些鱼扔回水里。旁边有个老爷爷问他:“你这么用心地扔这些鱼,谁会在乎呢?”小男孩边扔边说:“这条在乎,这条也在乎。”……

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